Diagnóstico Asturias 2009: el papel de las familias en los resultados académicos

Se acaban de publicar los resultados de la Evaluación de diagnóstico Asturias 2009, informe de 2º de E.S.O., un estudio realizado el año pasado en todos los centros de secundaria de Asturias y que entre otros objetivos busca determinar qué factores y variables sociológicas y educativas se encuentran conectadas con los buenos resultados educativos de nuestros hijos.

Dentro de estos factores, se dedica todo un apartado a analizar el papel de las familias y su gran potencial de mejora de los resultados académicos. Los estudios realizados al respecto indican que los buenos resultados académicos se asocian a ciertas pautas de trabajo en el hogar tales como: apoyar el estudio, asegurar la realización diaria, sistemática y autónoma de las tareas escolares, llevar a cabo un seguimiento personal de dichas tareas sin delegar en terceras personas (academias o clases particulares) y fomentar los hábitos de lectura en el hogar.

Además, los datos obtenidos a partir de estos estudios indican que la implicación de las Familias en las actividades de aula y la colaboración con el profesorado en el proceso de enseñanza-aprendizaje son comportamientos capitales para la mejora de los resultados. También permiten concluir que en los centros con mejores resultados las familias presentan tasas de participación más alta y se muestran más satisfechas con su funcionamiento.

Las principales conclusiones del informe con respecto al modelo que estudia el papel de las familias, y la situación actual de este indicador en Asturias, se indican a continuación:

• Según la opinión del alumnado dos de cada tres familias hacen un seguimiento sistemático de los deberes y tareas escolares, priorizando éstas sobre las actividades de ocio.
• Seis de cada diez estudiantes dedican más de una hora diaria a la realización de deberes de forma autónoma.
• En casi el 8% de los casos el seguimiento de las tareas escolares es realizada por un profesor/a particular, al que debe unirse algo menos del 2% en los que el seguimiento es realizado por otra persona distinta a los progenitores.
• Aparte de las lecturas escolares, la gran mayoría de los y las estudiantes indican que suelen leer prensa o revistas y libros de narrativa.
• Según la opinión del profesorado la implicación familiar tiene un claro margen de mejora.
• Las familias señalan que acuden al centro mayoritariamente a las reuniones con los tutores y tutoras.  sin embargo, otras formas de participación –AMPA, actividades de centro o de aula- son menos frecuentes.
• La anterior conclusión se ve refrendada por las opiniones del profesorado y las direcciones de los centros. Estos colectivos tienden a hacer valoraciones positivas del grado de asistencia de los padres y madres a las reuniones, pero identifican más carencias en cuanto al interés de las familias por el funcionamiento del centro.
• El general, las familias valoran positivamente a los centros: un 85% afirman sentirse satisfechas con su funcionamiento e incluso un porcentaje mayor valoran positivamente su disponibilidad.

Según los resultados del informe, la situación ideal en la que el apoyo familiar da a un estudiante da un potencial máximo para mejorar sus resultados académicos sería la siguiente: un estudiante que recibe apoyo familiar constante; que diaria y sistemáticamente realiza sus tareas escolares; que es un ávido lector; que asiste a un aula donde todas las familias están altamente implicadas en el seguimiento del proceso de enseñanza y aprendizaje; y se escolariza en un centro donde todas las familias presentan un gran interés por la participación y están muy satisfechas con el funcionamiento del centro.

Viendo estas conclusiones parece claro que un factor relevante para el éxito académico de nuestros hijos es nuestra implicación como Padres en el proceso de enseñanza y más concretamente nuestra participación en la vida del centro. Para ello os animamos a colaborar y trabajar de forma activa con otros padres en el AMPA, cuyo objetivo es otro que articular la colaboración y participación de los Padres en el Centro de Enseñanza.

Educar en el uso del dinero

Estamos en una sociedad consumista en la que continuamente se nos está animando a tener más y más cosas. Las personas ricas aparecen como el referente del triunfo, del poder.

En este contexto es en el que hay que educar a nuestros hijos en el uso correcto del dinero, para que sean poseedores del mismo y no al revés, ser dominados por el dinero.

Tener mucho dinero no es ni bueno ni malo moralmente hablando; lo malo no es el dinero, sino amarlo desordenadamente. Tener dinero obliga a la responsabilidad de hacerlo fructificar, sin limitarse a disfrutarlo egoístamente. El valor de la riqueza y de quien la tiene depende del fin al que se destina.

Criterios de uso del dinero

Es necesaria una educación en el uso del dinero, de forma que los hijos aprendan a considerarlo como lo que es: un medio.

Es recomendable que los hijos no dispongan de demasiado dinero y se acostumbren a no despilfarrarlo. Es más educativo que estén cortos de dinero que largos. Cuando se tiene más que las necesidades, fácilmente se cae en el despilfarro, se crean necesidades innecesarias.

Interesa enseñarles a no gastar el dinero de inmediato, a valorar distintas ofertas, a comparar precios. Con ello se les está enseñando a comprar lo más adecuado en la relación precio-calidad. Hay chavales que no pueden tener de dinero porque lo gastan de inmediato, casi de manera compulsiva. A estos hijos habrá que entrenarlos a postergar las compras, a que busquen información sobre las alternativas, que las sopesen y elijan.

Han de aprender a administrar las pequeñas cantidades que reciben de sus padres o familiares. Surge la cuestión, si el dinero que reciben ha de ser una asignación periódica: semanal, quincenal, mensual, o se les ha de dar solamente cuando tengan alguna necesidad de comprar algo. Parece más formativo que tengan una asignación periódica, porque se les brinda la posibilidad de entrenarse en el manejo y administración del dinero.

Ordinariamente no se deben premiar o castigar con dinero las conductas de los hijos porque se corre el peligro de que el dinero se convierta en móvil de las actuaciones. No cabe duda de que el dinero es un poderoso reforzador de la conducta -los humanos somos capaces de hacer cualquier cosa por dinero- y así lo vemos en la sociedad que nos rodea, pero no podemos caer en el peligro de poner precio a cada una de las conductas que esperamos de nuestros hijos, nos meteríamos en una espiral peligrosa. No obstante, no pasa nada que en algunas circunstancias lleguemos a acuerdos con nuestros hijos para comprarles algo si hacen determinada conducta o consiguen tal cosa, pero con la intención de sustituir el refuerzo material del dinero, por la propia satisfacción de lo bien hecho, del deber cumplido… Pero no es conveniente remunerar los encargos ordinarios de casa.

Conviene dar una autonomía progresiva, para que aprendan a ajustar a un presupuesto sus aficiones. El saber implica práctica. Si queremos que sepan administrarse han de tener entrenamiento en cómo hacerlo. Tienen que ajustar sus gastos a los ingresos que tienen.

Es interesante aprovechar ocasiones -compras, un día de trabajo- para que conozcan el valor del dinero y lo que cuesta ganarlo. El dinero no cae del cielo, su consecución implica esfuerzo, trabajo, y ello lo tienen que saber y mejor experimentar nuestros hijos para que lo valoren.

Enseñarles a ahorrar y a no gastar en caprichos. Puede ser interesante que algunas cosas en las que están empeñados -por ejemplo, una prenda de ropa de marca- la paguen en parte con su dinero: les ayudará también a que cuiden su ropa para que dure.

Pero no sólo deben de ahorrar para ellos: también han de hacerlo para los demás, hermanos, padres, amigos, ayudas sociales… Es una manera de hacer a nuestros hijos más solidarios al hacerlos compartir con los demás. Desde comprar un pequeño regalo para un hermano o miembro de la familia, hasta prestar de manera desprendida.

Hacerles reflexionar sobre el porqué de sus gastos, y procurar que conozcan las necesidades de los demás. Se trata que sean sobrios en sus gastos, no despilfarradores del dinero que a otros les puede ser imprescindible porque carecen de lo necesario.

Interesa que los padres informen a los familiares (especialmente a los abuelos) de los criterios educativos de la familia en este tema. Para educar es necesario que haya unidad de criterios entre los que forman la familia, los padres en primer lugar y de los abuelos con los padres. Los abuelos no pueden dar los caprichos que les niegan los padres buscando con ello el cariño de los nietos. Han de seguir los mismos criterios que tienen los responsables principales: los padres.

No darles demasiadas cosas para suplir la escasez de tiempo que dedican a sus hijos y que se acostumbren a agradecer las que reciben. Un peligro que se da en nuestra sociedad es que suplamos la falta de tiempo que dedicamos a nuestros hijos comprándoles muchas cosas para ganarnos su afecto. La necesaria dedicación de tiempo a los hijos no se suple con cachivaches.

Cuidar lo que tienen, cuidarlo para que dure y esté en condiciones correctas. Prestar atención a la ropa: que conozcan el precio de la ropa que se les compra, acostumbrándoles a elegir lo que conviene, no lo más caro. Enseñarles a cuidarla, a doblarla, guardarla, prepararla para el día siguiente

Ayudarles a vivir la autodisciplina diaria: orden en la habitación, puntualidad… La capacidad de autocontrol nos permite ser dueños de nosotros mismos y de las cosas que tenemos, pero para conseguirlo nos hemos de entrenar en las cosas más normales y corrientes que hacemos a lo largo del día: ser puntual al levantarnos, al empezar a estudiar, tener ordenada nuestra mesa de trabajo…..

No permitirles que entren en una constante comparación con los demás: marcas de ropa, material deportivo… La sociedad de consumo nos vende no sólo lo último del mercado sino la mejor marca. Es frecuente observar la dependencia que tienen los adolescentes de las marcas, hay que enseñarles que la persona no vale por la marca de lo que lleva puesto, sino por lo que es y hace con los demás.

Evitar los caprichos en las comidas y bebidas: comer lo previsto para todos, no fuera de hora, en demasía, que aprendan a servirse la comida, sin elegir lo mejor para ellos; y a cuidar los modales en la mesa…

Acostumbrarles a llevar un ritmo ordenado de vida, a aprovechar el tiempo, a levantarse y acostarse según lo previsto, respetar el plan de estudio establecido sin interrupciones.

No ahorrarles sacrificios razonables: que aprendan a colaborar en pequeños encargos: hacer la cama, limpiar la ducha, ventilar el cuarto…

De vez en cuando, ayudarles a revisar sus pertenencias para ver si hay juguetes u objetos que no necesita ni utiliza: pueden servir para otros hermanos o personas necesitadas.

Fuente: ITE (Instituto de Tecnologías Educativas).

Carta de un hijo a todos los padres del mundo

Queremos enriquecer el blog con entradas  y materiales que llegan a nuestras manos o encontramos por internet, y que pueden suponer una ayuda y orientación a los padres con hijos o hijas en edad escolar.

En esta primera ocasión, queremos hacernos eco de un texto que desde hace tiempo circula como mensaje hacia los educadores, los adultos y en concreto hacia los padres. Se trata de un texto lleno de contenido en valores y de mucha filosofía. Se ha convertido, podríamos decir en un emblema o himno al respeto de las personas y más concretamente, de los niños.

Es un texto anónimo que muchos de nosotros probablemente hemos leído alguna vez. Pensamos que merece leerlo con calma y reflexionar ayudados de su contenido.

«CARTA DE UN HIJO A TODOS LOS PADRES DEL MUNDO»

No me grites
Te respeto menos cuando lo haces. Y me enseñas a gritar a mí también y yo no quiero hacerlo.

Trátame con amabilidad y cordialidad igual que a tus amigos
Que seamos familia, no significa que no podamos ser amigos.

Si hago algo malo, no me preguntes por qué lo hice
A veces, ni yo mismo lo sé.

No digas mentiras delante de mí, ni me pidas que las diga por ti (aunque sea para sacarte de un apuro). Haces que pierda la fe en lo que dices y me siento mal.

Cuando te equivoques en algo, admítelo
Mejorará mi opinión de ti y me enseñarás a admitir también mis errores.

No me compares con nadie, especialmente con mis hermanos
Si me haces parecer mejor que los demás, alguien va a sufrir (y si me haces parecer peor, seré yo quién sufra).

Déjame valerme por mí mismo
Si tú lo haces todo por mí, yo no podré aprender.

No me des siempre órdenes
Si en vez de ordenarme hacer algo, me lo pidieras, lo haría más rápido y más a gusto.

No cambies de opinión tan a menudo sobre lo que debo hacer
Decide y mantén esa posición.

Cumple las promesas, buenas o malas
Si me prometes un premio, dámelo, pero también si es un castigo.

Trata de comprenderme y ayudarme
Cuando te cuente un problema no me digas: «eso no tiene importancia…» porque para mí sí la tiene.

No me digas que haga algo que tú no haces
Yo aprenderé y haré siempre lo que tú hagas, aunque no me lo digas. Pero nunca haré lo que tú digas y no hagas.

No me des todo lo que te pido
A veces, sólo pido para ver cuánto puedo recibir.

Quiéreme y dímelo
A mí me gusta oírtelo decir, aunque tú no creas necesario decírmelo.

Ruta 2. Los molinos del río Profundo (Villaviciosa)

Domingo, 10 de octubre de 2010

Toda la riqueza etnográfica y cultural de los molinos de agua en Asturias queda perfectamente representada en la Ruta del Profundu, en el concejo de Villaviciosa. Una senda sombría pero muy bella que transcurre en paralelo al río.
En nuestro caminar observaremos las localizaciones de los antiguos molinos, concediendo mérito y sentido a una actividad que alimentaba a pueblos enteros. A lo largo de nuestro recorrido descubriremos un total de 19 molinos, algunos de ellos en ruina, otros en semiruina y algún otro en buen estado de conservación.
La Ruta se inicia en Valbúcar, (Amandi, Villaviciosa) y acaba en el barrio de Buslaz (en Breceña, Villaviciosa), aunque nosotros la alargaremos unos 500 m. para acabar en el pueblo de Sietes, que fue lanzado a la fama mundial por la campaña publicitaria de lanzamiento del sistema operativo Windows 7 de Microsoft.
Se trata de 8 kilómetros de paseo a través de la exuberante vegetación de ribera. En total unas 3 horas de caminata.

 

 

 

 

 

 

 

Cartel de la Ruta

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

Trabajos realizados por el AMPA en el colegio

El AMPA ha decidido tomar la iniciativa con la intención de mejorar el aspecto exterior del colegio, para que los niños encuentren el colegio más alegre. Por lo tanto, el dinero que solemos invertir en el cole todos los años, esta vez lo hemos invertido en pintura y varias Madres y Padres del AMPA hemos hecho lo siguiente:

–      Pintamos de colores el parque infantil.

–      Pintamos los bancos del patio interior.

–      Arreglamos las tres fuentes, bastante deterioradas y las pintamos.

–      Pintamos las porterías de fútbol, que daba pena verlas y nunca se habían pintado y ya tienen años.

–      Arreglamos el canalón de la entrada y lo pintamos.

–      Lijamos y pintamos el armario del gas, a la entrada del cole.

–      Colocamos la losa de cemento de una ventana, junto al parque infantil, tirada en el suelo desde hace un año.

–      Podamos el árbol Llorón, para que los niños no se puedan colgar de las ramas.

–      Recogimos la hierba que dejan los operarios de la empresa contratada por el ayuntamiento al segar los jardines en la parte de la entrada del colegio.

–      Quitamos las hierbas que había, tanto en la entrada del cole como en el recinto que lleva a la puerta de entrada.

–      Tiramos un muro interior que hace meses se estaba reclamando al ayuntamiento.

Hay otras pequeñas cosas que se nos escapan y aún tenemos que hacer otras, pero estuvimos varios días dedicados a estas tareas, que por otro lado hicimos de buen agrado y a sabiendas de que si hubiéramos pedido más colaboradores entre los padres, seguro que los hubiéramos encontrado.

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

Ruta 1. El Camín Encantau (Llanes)

Salida medioambiental de estudiantes de Castrillón

Decenas de escolares del concejo participaron ayer en una excursión entre el Museo de Anclas de La Peñona y la playa de Bahínas. La actividad estuvo organizada por la Federación de madres y padres de alumnos de Castrillón con la colaboración de las concejalías de educación y de Medio Ambiente.

El objetivo de esta excursión fue concienciar a la población más joven del cuidado y el respeto del medio ambiente, de forma teórica y práctica. Al finalizar el paseo, los escolares recibieron una charla sobre el cuidado del entorno y pusieron en práctica sus conocimientos y compromiso medioambiental con una limpieza de esta playa. Durante la sesión se recogieron catorce bolsas grandes de basura, una nevera y una rueda.

Tras el «éxito» de la actividad, a la que se sumaron más de ochenta personas, la organización se plantea repetir la iniciativa en otros lugares del concejo.

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

Decoración del patio cubierto

Este curso desde el AMPA hemos contratado a un artista grafitero para que alegre un poco el patio del colegio en el que nuestros hijos juegan muchas horas a lo largo el año. Estamos encantados con el resultado y pensamos que los niños también. El proyecto es poco a poco decorar y animar otros espacios para que el cole sea lo más alegre y agradable posible.

El pase de diapositivas requiere JavaScript.